"RECURSOS DIDACTICOS"

Partir de lo que expresa David Ausubel, en cuanto a la apropiación significativa de un conocimiento, se requiere considerar el  proceso evolutivo, contextual y relevancia motivante que generemos y que encuentre el educando, por ello, el enfoque del Plan de Estudios 2009 del nivel Primaria, hace énfasis al desarrollo de competencias, que favorezca en el alumno una aprensión de capacidades, habilidades y conocimientos que favorecen al cambio de actitud, permitiendo resolver diversas situaciones de su hacer a diario en su entorno. La imagen como recurso didáctico visual propicia un ambiente motivante que apoya en el proceso de construcción del conocimiento en nuestros alumnos, claro, si la imagen cumple con los propósitos que se pretenden en el saber del estudiante.    Razón, por lo que en nuestra planeación didáctica, debemos considerar el uso de la imagen como recurso didáctico, ya sea por medio de la utilización de diapositivas haciendo uso de Microsoft Power Point o imágenes manipulables, siendo esta un recurso que puede contribuir en la construcción del conocimiento del alumnado.        

Por ende, la utilización de la imagen en el abordaje de contenidos propicia en el pupilo un ambiente motivacional de interés por aprender, desarrollando la habilidad visual, imaginativa, interpretativa y comunicativa que facilita la asociación de ideas que intervenga de forma amena  en el bagaje experiencial del estudiante y en su conocer, hacer, vivir  y  a ser, favoreciendo a un cambio de conducta ante situaciones diversas que enfrente en  su cotidianidad el estudiante.           

Posteriormente  a la exploración de la sección: “Enlace de gran utilidad” los recursos que me interesaron y que integrare en mi proyecto de investigación como parte de los recursos que favorezca para abatir la problemática detectada son los expuestos en http://tocatresveces.blogspot.com/  (Enlace: Blog de Alex Sierra),           http://www.epdlp.com/pintor.php?id=279 (Enlace: Frida Kahlo…El Poder De La Palabra), aclarando que éstos enlaces brindan elementos que adaptaré conforme a situaciones contextuales de la vida del alumnado.                                        

La innovación en el hacer educativo depende de la actitud con la que pretendamos transcender a la acción contextual de nuestros alumnos quienes, son los agentes que han nacido con esta gama tecnológica, y  nosotros los que vamos a insertarnos a la acción por medio de la investigación con objetivos que  favorezca a esta sociedad. Comparto con ustedes esta URL http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/division/index.html  para que apreciemos una de las posibles formas en las que los estudiantes pueden sentir ese agrado por las matemáticas haciendo uso de las TIC´S.
                              
                                              “Suerte  y  ánimo a todos en nuestro trayecto de formación”

APRENDIZAJE POR PROYECTOS

            Conocer y aceptar que nuestro país ha adoptado un nuevo paradigma educativo, requiere que como docentes, analicemos, conozcamos por medio de la actualización profesional los requerimientos de este mundo globalizado que orienta a una educación de calidad, que facilita el desarrollo de competencias en los educandos con requerimientos para aplicar y transformar nuestra realidad con la implementación de las TICS. Razón por la que como docente, nuestro rol debe ser de: guía, facilitador, tutor y gestor; favoreciendo a los niños a solucionar problemas pedagógicos con trascendencias en su entorno educativo-social. 

Uno de los retos que en lo personal implican acceder a mis alumnos a un aprendizaje por proyectos son: la falta de tecnología actualizada que favorezca a la enseñanza por medio  de la estrategia pedagógica de las Web Quest, la cual permite que el alumno obtenga un aprendizaje con actitud colaborativa y de investigación personal y colectiva. De igual forma otro de los retos a los que me enfrento es que a pesar de que el plan de estudios de mi nivel dio inicio en septiembre de 2009, no lo trabajo con cabalidad conforme a lo que se estructura y se pretende en su enfoque.    

Por ello, pretendo insertar la práctica docente por medio de la actualización que respondan al desarrollo de competencias de los educandos.  Y favorezca en diseñar estrategias didácticas en las que se organicen situaciones de aprendizaje, teniendo presente el diagnóstico socio-educativo, estado emocional, desarrollo cognitivo, intereses y necesidades de los alumnos propiciando así, ambientes que favorezca al trabajo colaborativo satisfaciendo la didáctica con sentido dialéctico  de construcción significativa de aprendizaje a situaciones aplicables conforme a lo que propone la RIEB.  

"Aprendizaje y competencias"

Pere Marqués "Concepciones de aprendizaje"

       ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

      Considerar que la educación es un proceso permanente inacabado a lo largo de toda la vida humana, es reconocer la utilización de  teorías de aprendizaje que propician el desarrollo integral del sujeto, conforme a las exigencias de formación cognitiva, afectiva y social que apremie la formación compleja de capacidades y habilidades que favorezcan a la inserción en este mundo globalizado, para lo que debemos de considerar diferentes teorías de aprendizaje que de una u otra manera han venido evolucionando conforme a la conceptualización de educación del momento, para lo cual,  se pretende poner de manifiesto las concepciones de aprendizaje que son congruentes  con el enfoque por competencias.

      Hablar de enfoque por competencias, es reconocer un aprendizaje complejo que integra habilidades, aptitudes y conocimientos, cuyos saberes son conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser), lo cual implica la combinación de conocimientos, habilidades y actitudes en contextos situacionales, favoreciendo  en la persona procedimientos para seleccionar y aplicar  aprendizajes adquiridos a situaciones nuevas o en la relación de nuevas acciones en el ámbito laboral, social y personal.

      La teoría del procesamiento de la información, es congruente con el enfoque por competencias, porque procede de una explicación psicológica del aprendizaje de corte científico-cognitiva, y tiene influencia de la informática y las teorías de la comunicación. Aquí el educando es considerado como procesador de información en donde su actividad fundamental es recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. En esta teoría, el  aprendizaje se facilita a partir de sensaciones  y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. A la vez, considera que el sujeto es activo procesador de la experiencia mediante el complejo sistema en el que la información es recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada.

Por otra parte, el infante no necesariamente interactúa con el medio real, sino que su interacción es con la representación subjetiva hecha de él, por tanto se asegura el aprendizaje por procesos internos (cognitivos). Es decir, como los asuma y los procese.

        El aprendizaje por descubrimiento, de Jerome Seymour Bruner. La concepción de este aprendizaje es congruente con el enfoque por competencias, porque concretiza  el aprendizaje como proceso social, en donde el niño construye nuevas ideas o conceptos basados en conocimiento actual,  por medio de que el docente posibilite situaciones que estimulen el dialogo activo mediante una estrategia inductiva basada en evidencias incompletas y luego confirmarlas o desecharlas con una investigación sistemática.

      De esta forma, se pretende que el maestro organice la clase de manera que los estudiantes aprendan a través de su participación activa. En lugar de explicar cómo resolver el problema, el maestro proporciona los materiales apropiados, alienta a los estudiantes para que hagan observaciones, elaboren hipótesis y comprueben los resultados alentando al alumno a resolver problemas de forma independiente o en grupo. Este aprendizaje debe se flexible, relevante y exploratorio donde la intención es despertar la curiosidad de los niños.

      De igual razón la instrucción debe referirse  a experiencias y a los contextos propicios de aprender del niño.

      El aprendizaje significativo. David Ausubel, Joseph Novak. Esta concepción de aprendizaje es congruente con el enfoque por competencia, porque ambas, consideran los dos aspectos fundamentales que permiten la concreción de un aprendizaje significativo partiendo de conocimientos previos del educando a fin de que el aprendizaje tenga sentido y funcionalidad, el sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia y con situaciones reales del sujeto. Para lograr este aprendizaje es importante la interacción de conocimientos previos con los nuevos conocimientos, de su adaptación al contexto con sentido funcional en situaciones de la vida del niño.

       Psicología cognitivista (Merril, Gagné). La forma en que se concibe el aprendizaje es congruente con el enfoque por competencias, porque para lograr el aprendizaje, pone énfasis en la influencia de la estructura cognitiva o esquema  preexistente (conocimientos previos) del niño con la información nueva, a partir a un proceso activo en el que intervienen condiciones internas de motivación, captación, comprensión, adquisición y retención, así como condiciones externas concebidas como las circunstancias que  rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes adquiridas por medio de favoreciendo con ello en desarrollo de habilidades  y conocimientos.    

      Constructivismo (J. Piaget), esta concepción de aprendizaje manifiesta congruencia con el enfoque por competencia, porque para llegar a construir conocimiento, considera al niño como sujeto cognoscente en donde el desarrollo de su inteligencia evoluciona conforme a la estructura cognitiva en la que se encuentra el alumno. De igual forma, parte de los esquemas referenciales (conocimientos previos) del infante como de la interacción con su entorno. El aprendizaje se logra mediante el proceso de asimilación, acomodación y equilibrio  donde el alumno construye su conocimiento por medio de su interacción con el medio.

      Socio-constructivismo (Vigotski), es congruente con el enfoque por competencias porque el aprendizaje se logra mediante la interacción social del niño con su zona de desarrollo próximo, haciendo uso de sus conocimientos previos para su construcción. Además, de que cada educando construye o reconstruye su conocimiento según sus saberes previos y su experiencia del entorno. Por tanto, el aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas.

LA EDUCACION TRANSFORMA: VII ENCUENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

LA EDUCACION TRANSFORMA: VII ENCUENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: "Hola a todos los colegas que cursan esta especialidad:Sabemos que el aprendizaje que construyen nuestros alumnos al igual que nosotros como..."

VII ENCUENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Hola a todos los colegas que cursan esta especialidad:

Sabemos que el aprendizaje que construyen nuestros alumnos al igual que nosotros como estudiantes de esta especialidad, es por medio del desarrollo de competencias. Efectivamente, El pasado 29 de Enero de 2011, se llevó acabo en la ciudad de Uruapan Michoacán,  el VII Encuentro de Investigación Educativa, en donde se pone de manifiesto la importancia de desarrollar competencias en los alumnos para la construcción del  aprendizaje permanente.

Conviene señalar que la palabra competencias se puede definir como un complejo de capacidades, habilidades y destrezas que articulados entre sí, hacen posible que el educando actúe de manera constructiva.

La Reforma Integral de Educación Básica, basa su enfoque en el desarrollo de competencias para el aprendizaje, razón por lo que las ponencias se enfatizaron en el proceso explicativo del desarrollo de competencias. La RIEB, pretende lograr el enfoque por medio de la transversalidad de los campos formativos y los encruzamientos de las asignaturas y áreas, así como por medio de la capacitación y actualización  del mismo docente estas se fortalecerán.

De igual forma, se presentaron diversas propuestas de intervención educativa, en donde se apreció que reflejan el enfoque de la RIEB, la importancia del  uso de las TIC’S. Estas fueron diseñadas para atenderse en los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Al igual los sustentos teóricos que se utilizaron fueron: (Delors, Jaques (1994): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Díaz Barriga Ángel, Díaz Barriga Arceo Frida  PLAN 2009, Paulo Freire, Vygotsky y Jean Piaget).

BIENVENIDOS A MI ESPACIO